INDAGACIÓN PRELIMINAR

 

Una revisión a algunos de los formatos de evaluación de los espacios académicos del curso de pre cálculo y cálculo diferencial del proyecto de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, en el año 2006 y la consulta verbal con un grupo de estudiantes de diversos semestres en el año 2014, acerca del uso de geometría dinámica en el espacio académico de Cálculo  Integral, arrojaron información que muestra un empleo poco frecuente del mismo en el trabajo en clase y que usualmente este es empleado por los profesores para ilustrar ciertas aplicaciones o verificar ciertas soluciones, pero no como una herramienta que apoye la conceptualización; en este sentido es más una herramienta empleada| para “mostrar” que para visualizar, o más propiamente para hacer una interpretación gráfica. Su uso se deja más como una actividad extra clase, pero casi siempre en tareas de verificación.  

 

Por lo anterior, la presente propuesta busca brindar algunos elementos que posibiliten la incorporación del uso de software con un enfoque diferente, esto es más apoyado en las tareas de visualización y de conjeturación. Se espera que las acciones desarrolladas en la ejecución de la resolución de algunos ejercicios representativos de las  temáticas del cálculo integral permitan el desarrollo de nuevas heurísticas a la hora de abordar problemas de cálculo y en general de matemáticas.